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《学前教诲评价》读后感范文

时间: 2019-07-13 00:08:54 | 作者:张筱雨 | 阅读:178次

  今年我有幸加入了 “构建主题式园本科技课程评价的理论研究”的课题研究。但对于课题的解读自己明白的还是不够深入,带着自己的迷惑,我浏览了北京师范大学出版的《学前教诲评价》一书,并在书中学习有关学前教诲评价方面的知识,让我受益匪浅,以下就是我的一些劳绩于各位一起分享。

  开始,这本书系统的研究了学前教诲评价的基本理论。关于学前教诲评价的概念、汗青沿革、主要品种、基本理论等实行了卖力的分析。如:流动的评价包括两个方面,其一是评价某种活动自身的价值,其二是评价在该流动中为实现目标而接纳的手段的价值。学前教诲的评价是对学前教诲的的社会价值做出判断的历程,它是以学前教诲为工具,对其功效给与价值上的判断。学前教诲评价有它奇特的特点,学前教育评价是一个变化的概念,是一个持续空虚、美满和充足的概念。它也是一个系统的收集资料的历程,实行学前教诲的评价不仅仅依靠一次窥察、测试等得来的资料作出判断。还要对收集的资料做出充合成释和分析,才是评价。学前教诲的评价是一种反应——改正系统,它经过持续地判断、分析、比较,用于在学前教育工作的每一个程序上实行判断该历程能否有效,假若有效,必须采取甚么手段能力确保过程的有效性,从而为学前教诲定夺和采取更佳的学前教诲政策供应科学、及时的服务。关于我方才接触教诲评价的初学者,就要开始掌握这些最基本的概念,然后再深入的分析。

  其次,学前教诲评价的基本原则,为我们制定每一个范畴的评价指清楚偏向。学前教诲评价的基本原则包括:偏向性原则、可行性原则、可比性原则、全面性原则、目标性原则、客观性和主观能动性相联合的原则等多个原则。如:可行性原则中讲到:“评价目标体系要简单易测,要有分歧性和广泛性,不能过火请求精确的评价结果。评价方式必须力图浅易。如:目标性原则中讲到:”学前教诲评价时必须要有明白的目标。任何一次评价都要有详细的目的,不能为评价而评价,根绝随心所欲言的评价,即愿意评甚么就评甚么,愿意怎么评就怎么评的烂评的现象。作品中提到的这些评价的原则关于我们以后拟定学科范畴的评价表有很大的辅助,这些原则我尽管如今有所分析,但还需要细细的消化,讲这些原则与实际的情况相联合,从而拟定出科学的评价表。

  这本书讲的是学前教诲评价的大的方面,而我研究的科技教诲的评价是当中的一个很小的分支,在以后的工作中还需要将大的学前教诲的评价细化到小的科技教诲评价。书中另有一些教育评价的计划也很好,我还会利用业余时间继续去浏览。

文章标题: 《学前教诲评价》读后感范文
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