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杭州市茅以升实验学校语文老师薛焱

时间: 2019-07-13 02:12:22 | 作者:张筱雨 | 阅读:159次

受访者供图

记者 张超

要问怎样写好风景,从教30年的茅以升实验黉舍资深语文老师薛焱说了三个关键词:按递次、抓特点、写生动。

比如按递次,可以找一个容身点,按照由整体到部分、从远到近、从高到低、从左到右等如此的递次来写;也能够移步换景,按照观光、旅游的递次写。这当中有一点非常重要,一定要把风景的位置交代清楚。

而抓特点就是风景能导致人留意的地方,或与众差别的中央。写作时,找有特点的风景来写,描写这个风景的特点,一定会让读者印象深入。

在教三年级时,薛老师展开过写小区风景的习作练习,班上的朱文妤同窗就捉住叶子很有特征的鹅掌楸来重点描写。先写叶子像鹅掌,以是得名,然后写本身觉得叶子更像一件件小旗袍:“你看,叶子的一端平平的,就像旗袍的裙摆;叶子的两侧稍稍向内收,就像婀娜的腰线;接近叶柄的部分,向阁下两边凸起,就成了两只袖子。”如此把叶子独特的外形写形象了,也就写出了这棵树的特点。

以后写秋日叶子色彩的特别的中央:“这件是黄色的,上面绣着绿色的斑纹;那件是浅绿色的,还镶着一圈儿金边;上面那件半黄半绿,中央还染上了一抹红色……满树的叶子花花绿绿,多像一个大型的服装展啊!”这能一会儿就让人想马上认识一下鹅掌楸。

写生动,是同窗们特别关心的问题,也是特别想要把握的写作妙技。

“生动”这个词语的意义是:具有生机、能感动人。也就是说,要让风景在笔下活起来。

最简朴的,可以捉住风景的静态和变革来写。如描写小溪,可以写它流淌时涟漪的波纹、叮咚的声音、溅起的小浪花;写水中游玩的鱼虾;写溪水边亭子里或站或坐的人;写亭子上或起或落的小鸟,画面就一会儿生动了。

更高级一点,可以写与风景的互动,比如将手伸进小溪,感觉它的清冷,感触它从指间溜走;泼一泼水,跟它玩闹一番……

前不久,薛老师在班上周婧怡同窗的日志里读到如此一段笔墨:“‘嘻嘻,细雨点儿们,看我来捉你们喽。’我叫着、跳着,伸出双手来,让细雨点儿蹦到我的手上,凉凉的,痒痒的,惬意极了。嘭,嘭,啪,啪……细雨点儿在我的雨伞上击打出抑扬抑扬的曼妙节拍,真是太好听了!” 薛老师说,文中“我”与细雨滴的互动一下就感动了她。

从这段话中还能学到两个把风景写活的妙招:一个是把风景当做人来写,就是所谓的拟人法,当细雨滴成了一名在雨伞上击打节拍的乐手,它就布满了感人生机;另外一个是带着情感去感触和写作,这算是将风景写生动的大招了。情形融会,有情感的笔墨,才有生机。因为喜爱,才伸脱手去感触它在手心的蹦跳;因为喜爱,才会感触到雨滴声是美妙的音乐。

薛老师说,要把握这些写作方法,得依靠平时的观察练习。有递次地观察,变更本身的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉乃至幻觉去细细观察。边观察,边感触;边观察,边设想,久而久之,一篇生动的写景作品就有了。

文章标题: 杭州市茅以升实验学校语文老师薛焱
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